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学情会商制度:学情会商工作制度

富八奶奶来自:美国 明尼苏达州.Minnesota 阿尔弗利德阿德勒学院 时间:2018-10-14 00:09 坐标: 78155°

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学情会商工作制度
了解每一位学生学生的个性特点和兴趣爱好、家庭背景和交往背景,了解学生的学习状态,有针对性的开展教育教学活动,做到有的放矢,因材施教,全面提升学校教育教学质量,让每一个学生成功,办人民满意的教育。
1.学期开始,要以班级为单位建立“学情台账”,内容包含学生的优点、弱点、个性特点、兴趣爱好、家庭情况等,由班主任牵头对本班学生情况进行全面深入分析和评估判断,加以分类,从而有针对性地制定详细的个案育人计划。
2.每周班主任与学生成长导师研究一次“学情”,使每位任课教师都熟悉班内每位学生的思想、学习、家庭背景状况,学生在学习方面有何特点、学习方法怎样、习惯怎样、兴趣如何、成绩如何等,有针对性地做好工作。
3.每月校长主持召开一次专题研究学生工作的办公会议,研究学生教育措施,指出教育、教学工作中存在的问题和不足,指导以班主任为组长的会商小组的工作开展。定期对班主任进行工作培训。
4.认真落实“八类特殊群体学生”导师包靠制度,定期谈心,密切关注他们的成长,建立好“八类特殊群体学生”成长档案。
5.教育学生学会自我反思,自我管理。
学情会商制度实施细则
一、目的要求
了解每一位学生学生的个性特点和兴趣爱好,了解学生的家庭背景和交往背景,了解学生的学习状态,有针对性的开展教育教学活动,做到有的放矢的,因材施教,全面提升学校教育教学质量,让每一个学生成功,办人民满意的教育。
二、基本原则
1.坚持以人为本的原则,尊重学生的个体差异,因材施教,量身定制育人方案;要把教育管理与关心爱护结合起来,把解决思想问题同解决实际问题结合起来,把重点解决学业困难与解决其他困难结合起来。
2.坚持公平对待的原则,学校要把促进和保证每一位学生健康成长的责任具体落实到全体教师身上,公平对待每一位学生的学习和生活,不让一位学生掉队,全面提升学校管理水平。
三、实施步骤
1.学期开始,要以班级为单位建立“学情台账”,内容包含学生的优点、弱点、个性特点、兴趣爱好、家庭情况等,由班主任牵头对本班学生情况进行全面深入分析和评估判断,加以分类,从而有针对性地制定详细的个案育人计划。
2.每周班主任与学生成长导师研究一次“学情”,使每位任课教师都熟悉班内每 位学生的思想、学习、家庭背景状况,学生在学习方面有何特点、学习方法怎样、习惯怎样、兴趣如何、成绩如何等,有针对性地做好工作。
3.每月校长主持召开一次专题研究学生工作的办公会议,研究学生教育措施,指出教育、教学工作中存在的问题和不足,指导以班主任为组长的会商小组的工作开展。定期对班主任进行工作培训。
4.认真落实“八类特殊群体学生”导师包靠制度,定期谈心,密切关注他们的成长,建立好“八类特殊群体学生”成长档案。
5.教育学生学会自我反思,自我管理。结合实际,对自己的学习、表现提出具体的要求。每学期至少自行组织两次学法交流会,促成每个学生形成适合自己的良好学习方法;根据学校安排适时举行主题班会,帮助每个学生树立正确的世界观,人生观。
四、工作要点
1.关注每一位学生,形成班级合力。关注的实质关心、尊重、牵挂,关注本身就是最好的教育。教师的教育理念应是:班内所有学生都是自己应关注的对象。
2.充分利用好家长课程开课机会,学校不仅是师生成长的地方,也是家校合作、家长成长的公共教育组织。树立家长是孩子生命成长的第一责任人的观念,倾听家长的呼声,从新生一入校,家长就成为学校的同盟军。
3.工作有热心,使学情会商的每一项工作都落到实处。
特别关注学生的排查制度
一、 摸清底子。
采取班主任为主、任课教师参与,家访、调查、推荐相结合的方式,摸清需特别关注学生名单,实行严格管理制度。
二、实行学生成长导师制。
1、校级领导、任课教师和班主任都可作学生个性化教育的导师,每个教师据情况作需特别关注学生的导师,教育责任到人,在班主任协调下,各位老师分工负责,老师不仅要经常与自己指导的学生交流,还要保持与家长沟通,争取家长对学校教育的理解和支持。老师之间定期碰头,共同分析学生的行为特征和心理活动,共同研究学生的潜在优势和教育艺术,对特殊情况通过“会诊”加以解决。
2、学生成长导师制实行中体现个性化、亲情化、渐进化、实效性工作原则,区别于班级授课形式,更多的是在课外进行一对一的教育活动,一是学校推选具有良好师德和高尚情操,具有较强专业素养的教师为导师;二是由学生自己选择导师,学校根据实际情况作适当调整。三是导师了解学生兴趣爱好、学习优势、学习风格、学习弱势、个性特点、家庭背景等情况,有针对性开展工作。
3、实行“学生成长导师制”,关注学生整体成长发展同时,特别关注学生的精神生活质量与个性化学习需要。一是导师不仅关心学生的学习成绩,而且关心学生的理想信念、思想品德、学习习惯、心理状态、交友、生活等,全面关心学生成长,真正为学生的前途命运负责,为学生的终身发展奠基,使教师从学生的“学业导师”真正变为“学生成长导师”。二是教师的指导以“学生为本”,重点落实到学生身上,最终是为了激发学生自主发展需要,尽而转化为学生的人生规划意识与能力。
三、建立学生成长档案,追踪学生成长轨迹。
1、建立学生成长档案制度,对每位需关注学生建立成长记录档案,追踪学生成长轨迹。
2、建立谈心辅导与汇报制度。每周与结对学生谈心辅导一次,学生每周向导师汇报思想学习等情况。
3、建立与家长联络制度,导师与家长每月一次电话联络,每学期至少一次家访,导师必须对学生本人及其家庭有清晰的了解,对家庭情况进行简要分析,包括家庭结构(单亲、重组的更要作为重点)。
4、建立个案分析制度。学校以级部为单位每月组织导师进行个案分析,探索规律,树立典型,推广经验,使学生健康成长。
四、强化多元评价,建立新型评价体制。
对学生强调多元评价,过程性评定。在学习上看学生主动学习,有计划学习情况,学习进步情况;同时看学生思想品德与个性健康发展情况,学生心理素质情况。从日常工作记录,结对学生反馈和发展表现,学生成长档案材料和来自班主任反映的四个方面,进行评定。既肯定学生优点和进步,又提出下一步需改进的问题和努力方向。
特别关注学生领导包靠制度
一、特别关注学生包靠帮扶教育工作领导小组
为切实做好特别关注学生包靠帮扶教育帮扶教育的各项工作,构建和谐、平安、健康、文明校园,经学校研究决定,成立特别关注学生包靠帮扶教育教育工作领导小组:
组长:隋中民
成员:各班主任
二、被帮助的主要对象
特别关注学生:家庭贫困学生、学困生、留守学生、单亲或离异家庭学生等。
三、帮助的具体要求
(一)建立特殊学生档案
认真搞好“特殊学生”的基本信息采集,学校建立健全全校“特殊学生”档案。具体内容包括学生姓名、性别、出生年月、家庭住址、父母姓名、父母务工地点、父母亲的电话以及目前监护人的具体情况,做到“一个也不能少”。全面掌握“特殊学生”家庭、学习、生活及留守代管情况,实行动态管理。
(二)特殊学生包靠帮扶教育制度
1、以班主任全面负责特别关注学生,学校班子成员包靠级部,每名校级领导至少包靠帮助一名特殊学生,从经济上、 物质上、精神上对特别关注学生给予帮扶。 学生之间实行 “手牵手”结队帮扶。
2、各班成立关爱“留守学生”志愿者服务队。做到“特殊学生”孤单了有人陪; 困难了有人帮;生病了有人照顾;成绩差了有人辅导。
3、开展“爱心”募捐活动和困难学生进行补助,用于表彰品学兼优的留守学生、贫困留守学生、单亲学生、孤儿等学生生活上的失助,保证不让一位留守学生因贫困而失学。
(三)心理咨询和健康教育制度
1、重视校园文化建设,用良好的环境熏陶感染学生,促进学生的心理健康发展。
2、坚持面向全体,开设“心育”指导课。
3、抓好学科渗透,全方位进行心理健康教育
4、建立心理咨询室,配备心理辅导教师和必要的设备设施。
5、建立家校沟通渠道,优化家教“心育”环境。
(四)特殊学生健康成长制度
1、建立特殊学生成长档案,对留守学生进行跟踪管理。
2、为切实加强对留守学生的管理,杜绝留守学生违法犯罪行为的发生。
3、对有不良行为的特殊学生,共同关心、关爱,让他们亲身感受到学校的温馨和社会的温暖。
四、特殊学生包靠帮扶教育制度的监督、检查与考核
1、 参加特殊学生包靠帮扶教育的每名成员要每个月向本领导小组汇报工作进展情况;
2、领导小组要认真监督成员的包靠帮扶教育情况,并进行定期检查,一般每两个月检查一次;
3、领导小组每学期末对成员的包靠帮扶教育工作进行考核,考核结果作为成员评先、评优、评奖的主要依据之一。
五、本制度由特殊学生包靠帮扶教育工作领导小组负责解释。
六、本制度自公布之日起执行。
班主任、导师考核评价制度
班主任、导师是实施各项教育教学工作的得力助手,是学生成长成才的具体指路人。为了调动班主任、导师工作的积极性,提高学生工作的管理水平,现制定班主任、导师工作考核办法 ,充分体现班主任、导师班级动态管理效果、个人能力素质和应对重要工作的表现,以保证班主任、导师工作质量的不断提高。
一、建立对班主任、导师工作的评价机制。
通过检查班主任、导师工作的日常工作记载、结对学生的反馈和发展表现、查看学生成长档案材料和班主任、教师情况反映等评价班主任、导师工作成效。学校将建立班主任、导师考核激励机制,设立班主任、导师考核档案,将班主任、导师制工作纳入教师考核的重要方面,每年评选优秀班主任、导师,并在评优和晋升职称方面给予优先。
二、建立对“被导学生”的跟踪评价机制。
建立学生成长档案,畅通班主任、任课教师、同班同学甚至家庭、社区等方面的信息来源渠道,对“被导学生”的进步和发展情况作出合理评价。并设立适当奖项,对进步显著的“被导学生”进行奖励。学校将加强对评价机制的探索和研究,在工作中不断改进和完善评价办法,促进“德育班主任、导师制”工作的不断完善。
三、考核内容
1、学生管理效果 (60%) 2、个人能力素质 : 表现 (25%) 3、应对重要工作的表现 (15%)
四、考核程序
1、班主任、导师按照班主任、导师工作职责和考核内容写出任期内书面总结 ,进行自评。2、召开班主任、导师总结会。3、组织受到导学生对班主任、导师进行测评。4、领导考核小组对班主任、导师测评。

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