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长江之歌教学设计

忽伦二虎来自:贵州省 毕节地区 大方县 时间:2018-10-17 06:58 坐标: 95165°

我们找到第1篇与长江之歌教学设计有关的信息,分别包括:

以下是的一些我们精选的长江之歌教学设计

年 级
六年级
学 科
语文
第 一 单元
课 题
1、长江之歌
主备人
丁汝玉
时 间
2017.1
复备人
时 间
教学目标
1、学会2个生字,理解由生字组成的词语。
2、通过理解诗歌语言和吟诵诗句,激发对祖国大好河山的热爱之情,培养审美情趣。
3、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
教学重点
通过理解诗歌语言和吟诵诗句,激发对祖国大好河山的热爱之情,培养审美情趣。
教学难点
理解诗歌语言。背诵课文。
教学资源
1、《长江之歌》的音乐磁带。
2、搜集有关长江的资料。
预习设计
学习《长江之歌》这首歌。
教学时间
两课时
教学流程
通用设计
个案调整
第一课时
一、导人新课,激发兴趣
1、同学们,今天我们学习一首赞美长江的诗歌。(板书:长江之歌)
《长江之歌》是电视系列片《话说长江》的主题歌歌词。
2、出示地图,指出长江的位置和所流经的地方。
3、你们对长江了解多少呢?
4、放录音。《长江之歌》歌词豪放,歌声雄浑,我们一起来欣赏。
二、初读指导
1、自字词。
(1)自由读课文,画出不认识、不理解的字词。
(2)描红田字格中8个生字。
(3)查字典并联系上下文,理解下列词语的意思。
丰采 依恋 荡涤 尘埃 磅礴 灌溉
2、检查自学效果。
(1)出示词语:乳汁 哺育 挽起 荡涤 尘埃 灌溉 奔去 各奔东西
(2)指名逐词读,指点从平翘舌音、前后鼻音、一字多音等方面区分加点字读音的异同。
(3)理解下列词语的意思。
丰采:美好的仪表举止。
依恋:留恋,舍不得离开。
荡涤:洗涤。
尘埃:尘土 。
磅礴:气势。
灌溉:把水输送到田里。
3、各自轻声试读课文。
4、分节指名朗读课文。教师相机指点
5、四人小组自由读课文,讨论:哪些地方读懂了?交流。
三、指导写字
1、指导写字。
乳:左右基本等宽。
汁、哺、挽、涤、埃:左窄右宽。
灌、溉:左窄右宽,因笔画较多,写时要紧凑些。
2、练习写字,教师巡视指导。
四、作业:抄写生字词。
第二课时
一、听写生字词
二、指名朗读课文
三、精读训练
1、观看系列片《话说长江》片断,听《长江之歌》。《话说长江》这部系列片让我们感受到了长江那宏伟、壮观的气势,作者说——
2、出示:我们赞美长江,你是无穷的源泉;
我们依恋长江,你有母亲的情怀。
3、自由读,说说读了诗句想了解什么?
4、交流、讨论。
5、精读第一节:
(1)自由读,四人小组讨论:
从哪些地方看出长江是无穷的资源?
(2)交流:
出示:你从雪山走来,
春潮是你的风采;
你向东海奔去,
惊涛是你的气概。
(“雪山”在祖国的最西部,“东海”在祖国的最东端,长江能从祖国的最西部走来,向祖国的最东部奔去,说明她的源泉是无穷的)
指导朗读:这两个分句我们该怎样读,哪些词提示了你?
(3)默读第一小节,思考:
从哪些地方看出长江有母亲的情怀?
(4) 交流。
出示:你用甘甜的乳汁,
哺育各族儿女;
你用健美的臂膀,
挽起高山大海。
(“哺育各族儿女”:只有母亲才会哺育儿女,在这里把长江比作了母亲,而且长江哺育的是各族儿女,可见这位母亲的胸怀是多么宽阔。)
“你用健美的臂膀,挽起高山大海”:这里又把长江拟人化了,长江很长,它就像母亲伸长那健美的臂膀,从西至东,把祖国的高山大海拉在手里,让它们紧密联系在一起,永不分离)
指导看地图,并联系实际想象体会“哺育、挽起”的感情。
指导朗读:这一句我们要读得深情。
6、精读第二节。
(1) 听录音,思考:
从哪些地方看出长江是无穷的源泉,它有母亲的情怀?
(2) 交流:
从哪些地方看出长江是无穷的源泉?
(“远古”是指很遥远的古代,长江从远古走来,向未来奔去,时间跨度很大,长江永远不会停息,所以说它是无穷的源泉)
指导朗读第一句:“走”、“奔”句与第一部分的“走”、“奔”句对比读,体会长江的宏伟气势和永葆青春的活力。
(“灌溉花的国土”:祖国的领土那么大,长江能将它们一一灌溉,所以说它是“无穷的源泉”。“推动新的时代”:长江能推动时代的发展,力量是无穷的)
从哪些地方看出长江具有母亲的情怀?
(“你用纯洁的清流,灌溉花的国土”:母爱是纯洁的、神圣的,长江像母亲一样滋润着祖国的每寸土地。
“你用磅礴的力量,推动新的时代”:母亲的力量是巨大的,长江就像母亲一样,对新时代的发展起着不可估量的作用)
(3)师引读。所以,“我们——赞美长江……”
(4)指导朗读第2节。
(5)指导背诵第2节。
四、练习朗读全诗
1、同学们,作者从空间上和时间上歌颂了长江,学完了这首诗,你们有什么感想呢?
2、是啊,长江源远流长、宏伟博大、多姿多彩;长江古老悠久、气势磅礴、力量无穷。让我们以饱满的热情去赞美长江,表达出我们对这位伟大母亲的依恋之情。
3、练习朗读。
五、学唱歌曲
六、作业:完成《练习与测试》
参考资料
《长江之歌》:电视系列片(话说长江)主题歌。王世光作曲,胡宏伟作词。
长江发源于青藏高原,流经青海、西藏、四川、云南、重庆、湖北、湖南、江西、安徽、江苏、上海等11个省、市、自治区,注入东海,全长6300千米·,沿途汇人许许多多支流,形成一个庞大的水系。全流域的面积超过、180万平方公里。湖北宜昌以上为上游,宜昌和江西湖口之间为中游,湖口以下为下游。
长江,无论就长度、流域面积或水量来说,都可称得上我国第一大河,也是世界著名的大河。
板书设计:
1、长江之歌
春潮、惊涛、甘甜的乳汁、健美的臂膀
巨浪、涛声、灌溉、推动
无穷的的源泉、母亲的情怀(赞美 依恋)
导入词:
“朝辞白帝彩云间,千里江堤一日还。两岸猿声啼不住,轻舟已过万重山。”这首诗中描写了哪条江?
引出“长江”。
将诗歌朗诵列为重点。
充分运用多种朗读形式:如个人读、老师范读、男女生分读。
教 学
反 思
本教学设计“以为主体”,课堂上体现了通过自主收集资料,拓宽了知识面,丰富了课文内容。其次,听歌曲《长江之歌》营造氛围,拨动心弦;然后引入诗歌揭示课题,引发兴趣;最后注重情感朗读,运用多种朗读形式加强理解,学会自己挖掘文本情感,学会欣赏。

  • 螳螂捕蝉教学设计

    我们找到第1篇与螳螂捕蝉教学设计有关的信息,分别包括:

    以下是的一些我们精选的螳螂捕蝉教学设计

    《螳螂捕蝉》第二课时教学设计
    渭城区风轮小学 何 萌
    教材分析:
    《螳螂捕蝉》是一则极富理趣的历史寓言故事。讲的是春秋时期,吴王不听劝阻,执意要出兵攻打楚国,一位少年便以“螳螂捕蝉,黄雀在后”的故事,告诫吴王一心想得到眼前利益、不顾身后隐患是危险的,从而使吴王打消了攻打楚国的念头。
    对寓言这一体裁,并不陌生。但往往只注意故事的情节,不善于思考蕴含的道理。因此,教学时要引导抓住揭示寓意的语句,围绕具体形象的故事,理清“蝉、螳螂、黄雀、少年”间的关系,探究“眼前的利益”和“隐伏的祸患”,从而深刻理解文章内容,领悟告诉人们的道理。
    教学目标:
    1、弄清楚吴王攻打楚国与“螳螂捕蝉”之间的关系。
    2、体悟寓言借助故事说明道理的表达方式,明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。
    3、养成教育训练点:培养自主学习、合作探究的学习能力。
    教学重点、难点:
    1、弄清楚吴王攻打楚国与“螳螂捕蝉”之间的关系。
    ......
  • 和时间赛跑教学设计_时间赛跑教学设计

    我们找到第1篇与和时间赛跑教学设计_时间赛跑教学设计有关的信息,分别包括:

    以下是的一些我们精选的和时间赛跑教学设计_时间赛跑教学设计

    《和时间赛跑》
    (s版三年级语文下册第23课)
    执教时间:2016年5月19日
    一、读写主题:学习运用关联词写话。
    二、设计理念:本篇课文,课题“和时间赛跑”既是文章的重点,又是全文的中心所在,文中的“假如你一直和时间赛跑,你就可以成功。”这一人生启示,也与课题息息相关。所以教学本课时,我采取“牵一发而动全身”的方式,由课题入用,引出问题,本着“以经验为支撑,以朗读为手段”的主题,启发思考,进而在探究问题的过程中辐射全篇,使全篇的教学“形散而神不散”,最后达到披文入理、感悟人生的目的。
    三、教学目标:
    1.体会时间的意义,形成珍惜时间的态度。
    2.联系上下文和生活经验,理解重点词句。
    3.试着背诵课文自己喜欢的部分。
    4.运用关联词练习写体会。
    四、教学重难点:
    对“时间过去了,就永远不会回来了”这句话的感悟。
    五、教学准备:
    1.多媒体课件
    2.布置课前搜集关于珍惜时间的名言、名人事迹。
    ......
  • 梦圆飞天教学设计

    我们找到第1篇与梦圆飞天教学设计有关的信息,分别包括:

    以下是的一些我们精选的梦圆飞天教学设计

    《梦圆飞天》教学设计
    教学目标:
    1、朗读课文,凭借具体的语言文字感受飞船发射成功的喜悦与自豪。
    2、借助多媒体课件声情并茂的特点,引领,把带入梦圆飞天的真实场景中,感悟激动人心的场面。
    3、在把握人物形象的基础上,激发热爱航天事业,探索宇宙奥秘的兴趣。教学重难点:
    引导感受飞船发射成功时的激动人心的场面
    教学准备:多媒体课件。
    一、 读题入情
    同学们,知道“嫦娥奔月”的故事和敦煌的飞天壁画吗?从“嫦娥奔月”到敦煌的飞天,再到现代的航天事业,千百年来,中华儿女始终做着同一个梦,这是一个关于——飞天的梦(板书:飞天)2003年10月15日,这个梦终于园了。(板全课题)
    让我们激动地告诉全世界,我们中国人能——梦圆飞天(齐读课题)。让我们自豪地告诉全世界,我们中国人已——梦圆飞天(齐读课题)。
    古有飞天梦,今由神5圆,通过预习,你知道文章分几个场面记叙神5发射的全过程。板书:(送行——发射——问候——梦圆)
    二、细读送行
    ......
  • 藤野先生教学设计

    我们找到第3篇与藤野先生教学设计有关的信息,分别包括:

    以下是的一些我们精选的藤野先生教学设计

    原文地址:《藤野先生》教学设计和实录(朱则光) 原文作者:月泉荷人 让对话在伟大穿行
    ——《藤野先生》教学设计和实录
    朱则光
    【文本解读】
    鲁迅在向我们讲述了自己与藤野先生的交往之后,满怀深情地写道:
    “他的性格,在我的眼里和心里是伟大的,虽然他的姓名并不为许多人所知道。”
    藤野先生仅是一所普通医学专科学校的一位普通医学教授,况且鲁迅后来也弃医从文,为什么二十年后,作为文学家、思想家的鲁迅先生却用“伟大”这样的字眼相颂呢?
    先从两人的交往开始探寻。
    初识伴随着留级的哄笑,印象是轻松甚至滑稽的。但是通过“订正讲义”“修改解剖图”“关心实习”“了解裹脚”四件事情的交往,对藤野先生的尊重关爱和严谨求实的作风,“我”是“不安和感激”的。
    ......
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